Pracovné listy pre ľudí s mentálnym postihnutím: oblasti rozvoja, typy úloh a zásady používania

Deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a mentálnym postihnutím vnímajú svet odlišne. Ich cesta k vedomostiam je trochu kľukatejšia, ako cesta iných detí. Vzdelávanie týchto detí si vyžaduje špecifický prístup a adekvátne pomôcky.

Pracovné listy sa ukazujú ako efektívny nástroj na podporu ich rozvoja a učenia. Pomáhajú precvičovať čítanie, písanie, počítanie, rozoznávanie farieb, jemnú motoriku, slovnú zásobu, orientáciu na ploche papiera, logické uvažovanie aj praktické zručnosti.

Prečo sú pracovné listy dôležité

Pracovné listy predstavujú dôležitý didaktický prostriedok, ktorý pomáha deťom „skrotiť“ neposlušné písmenká, číslice, farby, zapamätať si hodiny, rozšíriť si slovnú zásobu a popracovať na ďalších zručnostiach. Preto potrebujú čo najviac podnetov, najlepšie hravých a zábavných, aby bolo naplnené Komenského „Škola hrou“.

Ľudia s mentálnym postihnutím patria k skupine občanov, ktorí vzhľadom na svoje postihnutie potrebujú pomoc a stálu podporu pre rozvoj svojich zručností a schopností. Majú ťažkosti s komunikáciou, rozhodovaním sa, riešením problémov, zvládaním konfliktov, asertívnym správaním, prijatím sociálnych rolí náležiacich veku a ich adekvátnym zvládaním, preto je potrebné trénovať ich komunikačné a sociálne zručnosti, sebapresadzovanie, samoobslužné návyky, uplatňovanie svojich práv a sebareguláciu, čo vedie k osamostatňovaniu, sebarealizácii a nezávislému životu.

Takáto podpora nemá byť jednorazová. Ľudia s mentálnym postihnutím totiž potrebujú vzhľadom k svojmu postihnutiu podporovať svoje schopnosti a zručnosti neprestajne, nakoľko po čase môžu prirodzene zabudnúť i to, čo sa už naučili.

Pre koho sú pracovné listy určené

Pracovné listy môžu využívať žiaci špeciálnych základných škôl, praktických škôl, klienti domovov sociálnych služieb, klienti chránených dielní a chránených bývaní, mladí ľudia žijúci v rodinnom prostredí.

Sú vhodné pre ľudí s autizmom, detskou mozgovou obrnou, Downovým syndrómom, poruchami učenia a ostatnými mozgovými disfunkciami. Používať sa môžu v domácnostiach, školách a organizáciách, kde pracujú s ľuďmi s mentálnym postihnutím.

Je to individuálne. Hry hrajú deti ale aj dospelí, ktorí majú špeciálne vzdelávacie potreby.

Pracovné listy však treba vyberať podľa konkrétnych schopností, skúseností, veku, komunikačnej úrovne, pozornosti a cieľov človeka, ktorý s nimi pracuje.

Aké zručnosti môžu pracovné listy rozvíjať

• rozoznávanie farieb,
• čítanie a čítanie s porozumením,
• písanie a grafomotoriku,
• počítanie a základné matematické operácie,
• slovnú zásobu a komunikačnú schopnosť,
• jemnú motoriku a koordináciu oko-ruka,
• vizuálnu a sluchovú pozornosť,
• auditívne a vizuálne rozlišovanie,
• fonematické uvedomovanie,
• priestorovú orientáciu na ploche papiera,
• pravo-ľavú diskrimináciu,
• pracovnú pamäť a koncentráciu,
• serialitu a vizuomotorickú integráciu,
• logické, myšlienkové a numerické operácie,
• zisťovanie času z hodín,
• rozlišovanie geometrických tvarov,
• kategorizáciu a triedenie,
• samostatnosť a riešenie praktických situácií.

Ľudia s mentálnym postihnutím potrebujú najmä rozvíjanie komunikačných zručností: hovoriť k veci, obsahovo zrozumiteľne, pragmaticky, vytvoriť primeraný očný kontakt, ovládnuť nevhodné prejavy verbálnej i neverbálnej komunikácie.

Potrebujú tiež základné sociálne zručnosti: počúvať iných, poradiť, nadviazať rozhovor, vyjadriť názor a pod. Dôležité sú aj rozvinuté sociálne zručnosti: požiadať o pomoc, ospravedlniť sa, prijať chybu, uvedomiť si chybu, byť k sebe kritický.

Pracovné listy môžu podporovať aj zručnosti rozhodovania sa, zručnosti spojené s riešením problému a zručnosti spojené s plánovaním.

Najčastejšie tematické oblasti

Abeceda, písmená a čítanie

Hravé listy sú pracovné listy zamerané na abecedu, písmená, farby, matematiku, hodiny, precvičovanie si slovnej zásoby a ďalšie zručnosti či vedomosti.

Šlabikár pre 2., 3., 4., 5. a 6. ročník pomáha žiakom upevniť si vedomosti z čítania hlások, slabík a slov a učí ich čítať jednoduché vety.

Čítanka pre 3. - 8. ročník ŠZŠ obsahuje učebnice primerane náročné pre danú vekovú a mentálnu kategóriu žiakov. Ich cieľom je rozvíjať plynulé čítanie s porozumením.

Pracovné listy k Čítanke pre 4. a 5. ročník ŠZŠ vhodne dopĺňajú učebnicu a precvičujú prácu s textom.

Písanie a grafomotorika

Pracovné listy z písania pre 4. ročník ŠZŠ sú zamerané na precvičovanie písania.

PL červená-modrá-zelená sú určené pre predškolákov, žiakov s odkladom školskej dochádzky a žiakov so špeciálnymi potrebami. Rozvíjajú vizuálnu pozornosť, koordináciu oko-ruka, grafomotoriku a kategorizáciu.

Pri grafomotorických úlohách je dôležitá koordinácia oko-ruka, primeraná pracovná plocha a dostatok času. Úlohy môžu byť založené na sledovaní línie, spájaní bodov, vyfarbovaní, obkresľovaní, dopĺňaní vzorov alebo jednoduchom kreslení.

Farby, tvary a vizuálne rozlišovanie

Farebné štvorce sú určené pre predškolákov, žiakov 1. ročníka ZŠ a žiakov so špeciálnymi potrebami. Rozvíjajú vizuálnu pozornosť a pamäť, koordináciu oko-ruka a priestorovú orientáciu na ploche papiera.

Motýľ rozvíja vizuálnu diskrimináciu farby, priestorovú orientáciu na ploche papiera, pravo-ľavú diskrimináciu, koordináciu oko-ruka a komunikačnú schopnosť.

Farebné kvety - farebné lienky podporujú izolované pohyby prstov pravej a ľavej ruky, vizuálnu diskrimináciu farby, smerovú orientáciu na ploche papiera, pravo-ľavú diskrimináciu, koordináciu oko-ruka a pozornosť.

Matematika a čísla

Pracovné zošity Matematika pre 1. - 8. ročník ŠZŠ sú napísané v súlade so základnými pedagogickými dokumentmi a zameriavajú sa na praktickú činnosť žiaka. Nadväzujú na učivo predchádzajúcich ročníkov a sú rozdelené na 1. a 2. časť.

Koľko váži? obsahuje pracovné listy zamerané na sčítovanie v obore do 20, bez prechodu aj s prechodom cez 10.

Úlohy môžu rozvíjať kognitívne a exekutívne funkcie, myšlienkové a numerické operácie, priestorové vnímanie, koncentráciu, pracovnú pamäť a koordináciu oko-ruka.

Pri matematických pracovných listoch je vhodné prepájať čísla s konkrétnymi predmetmi, obrázkami a situáciami. Žiak tak môže pracovať s významom čísla, nielen s jeho grafickým zápisom.

Čas a hodiny

Hravé listy pomáhajú deťom zapamätať si hodiny. K téme času možno využiť aj materiál Znázornenie hodín - pracovný list k Matematike pre 1. ročník.

Úlohy s hodinami môžu obsahovať rozpoznávanie ručičiek, priraďovanie času k obrázku, porovnávanie činností počas dňa a usporadúvanie udalostí podľa časovej následnosti.

Slovná zásoba a jazyk

Slovenský jazyk pre 4. - 9. ročník ŠZŠ obsahuje tlačené aj písané texty so zaujímavými úlohami a vhodnými ilustráciami, ktoré sú primerané danej skupine žiakov. Učí žiakov pracovať a zvládnuť slovenský jazyk z obsahovej, štylistickej i pravopisnej stránky.

Rody prídavných mien rozvíjajú morfologickú rovinu jazyka, auditívnu diferenciáciu a komunikačnú schopnosť.

Skloňovanie podstatných mien podporuje fonologickú, fonematickú a morfologickú rovinu jazyka a sluchovú pozornosť.

Kartičky - slabičná štruktúra slova rozvíjajú fonematickú diferenciáciu, sluchovú pozornosť a koordináciu oko-ruka.

Farebné slabiky - ruky rozvíjajú praxiu rúk, auditívnu diferenciáciu, smerovú orientáciu na ploche papiera, pravo-ľavú diskrimináciu, koordináciu oko-ruka a pozornosť.

Hlásky, slabiky a slová

Súbor PL - hlásková analýza a syntéza slov je určený pre žiakov 1. ročníka ZŠ, žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia a s predikciou dyslexie, žiakov s poruchou pozornosti a hyperaktivitou, žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, žiakov A a B variantu špeciálnych základných škôl a žiakov s poruchou autistického spektra.

Oblasti stimulácie tvoria fonematické uvedomovanie, zrakové a sluchové rozlišovanie, grafomotorika, serialita, vizuomotorická integrácia, auditívna a vizuálna pamäť, intermodalita a rozvoj slovnej zásoby.

Čítanie s porozumením

Tajomstvo Jankovej izby - čítanie s porozumením obsahuje úlohy k príbehu o Jankovi.

Žiak si prečíta príbeh, usporiada obrázky podľa deja, odpovie na otázky z príbehu, poskladá text po slovách a spočíta slabiky v slovách.

Materiál rozvíja čítanie s porozumením, fonematické uvedomovanie, zrakovú pozornosť, serialitu, priestorové vnímanie, pracovnú pamäť a koordináciu oko-ruka.

Praktické a spoločenské témy

Vlastiveda pre 4. a 5. ročník prináša žiakom poznatky o ich sociálnom prostredí, škole, rodine a obci, ako aj o živej a neživej prírode.

Občianska náuka/výchova pre 7. - 9. ročník ŠZŠ otvára žiakom cestu k poznaniu a aplikácii zásad spoločenského správania sa. Učebnice sú prehľadné a dôležité pojmy sú zvýraznené.

Pracovné listy môžu spracúvať aj témy, ktoré ľudia s mentálnym postihnutím potrebujú zvládať v každodennom živote: informácie pre spotrebiteľov, práva, zákony a povinnosti, informácie o sociálnych službách, dávkach štátnej sociálnej podpory, dôchodkovom zabezpečení, možnostiach využitia voľného času a verejnej doprave.

Konkrétne pracovné listy a pomôcky

Hravé listy

Hravé listy sú pracovné listy zamerané na abecedu, písmená, farby, matematiku, hodiny, precvičovanie si slovnej zásoby a ďalšie zručnosti či vedomosti. Môžete si ich bezplatne vytlačiť.

Hravé listy pomôžu deťom „skrotiť“ neposlušné písmenká, číslice, farby, pomôžu im zapamätať si hodiny, rozšíriť si slovnú zásobu či popracovať na ďalších zručnostiach.

Hravé listy sú pracovné listy zamerané na abecedu, písmená, farby, matematiku, hodiny, precvičovanie si slovnej zásoby a ďalšie zručnosti či vedomosti.

Hravé listy pomôžu deťom „skrotiť“ neposlušné písmenká, číslice, farby, pomôžu im zapamätať si hodiny, rozšíriť si slovnú zásobu či popracovať na ďalších zručnostiach.

Ich cesta k vedomostiam je trochu kľukatejšia, ako cesta iných detí. Preto potrebujú čo najviac podnetov, najlepšie hravých, zábavných, aby bolo naplnené to Komenského „Škola hrou“.

Pinf Hry ako doplnok k pracovným listom

Pinf Hry sú didaktická pomôcka, ktorá pomáha deťom s mentálnym postihnutím a špeciálnymi vzdelávacími potrebami, s autizmom, detskou mozgovou obrnou, Downovým syndrómom, poruchami učenia a ostatnými mozgovými disfunkciami naučiť sa písať, čítať, logicky uvažovať, rozoznávať farby, precvičiť si slovnú zásobu, matematiku a ďalšie praktické zručnosti.

S Pinf Hrami sa dá učiť čítanie, písanie, rozoznávanie farieb, jemná motorika, logické uvažovanie a ďalšie dôležité zručnosti.

V ponuke nájdete až 26 vzdelávacích hier zameraných na rôzne témy a problémy.

Jednoduché ovládanie a prispôsobenie

Používanie Pinf Hier je jednoduché. Vďaka špeciálnemu minimalistickému a intuitívnemu dizajnu dokážu Pinf Hry používať deti aj samé.

Pinf Hry môžu byť jednoducho prispôsobené a nastavené tak, aby vyhovovali potrebám dieťaťa. Sú vytvorené pre potreby ich používateľov, obsahujú jednoduché grafické rozhranie, dajú sa ovládať myšou aj dotykom, neobsahujú rozptyľujúce animácie a reklamy.

Pinf Hry sú k dispozícii v jazykoch: slovenčina, čeština, maďarčina, poľština, angličtina, nemčina, španielčina, francúzština, taliančina, ruština, portugalčina, švédčina.

Pinf Hry Online - bez inštalácie umožňujú vyskúšať Pinf Hry priamo vo vašom prehliadači, bez nutnosti inštalácie.

Vyhovuje nám zrozumiteľnosť a rôznorodosť Pinf Hier, pomocou ktorých sa klienti učia, trénujú si pamäť, postreh, logické uvažovanie. Sú prispôsobené ich potrebám, preto ich vnímajú skôr ako zábavu než vzdelávací nástroj a o to radšej s touto didaktickou pomôckou pracujú.

Pracovné listy a digitálne aktivity v každodennom vzdelávaní

Tieto pracovné listy, ktoré dopĺňajú naše videá, môžete používať bezplatne. Dajú sa využiť v dištančnom vzdelávaní, aj na hodinách v škole.

Sú plne interaktívne, čím umožňujú študentom vpisovať svoje odpovede do listu, uložiť ich a zdieľať súbory navzájom.

Nezabúdajte, že študenti si musia listy najprv stiahnuť a uložiť pod novým názvom, než do nich môžu vložiť svoje odpovede.

Pri práci s digitálnymi materiálmi je potrebné zachovať rovnaké zásady ako pri tlačených pracovných listoch: primeraná náročnosť, krátke a zrozumiteľné pokyny, dostatok času a možnosť individuálnej podpory.

Ako vyberať a používať pracovné listy

Efektívna podpora by mala využívať jednoducho písané texty s podporou obrázkov a fotografií. Podporné texty treba sprehľadniť a užívať väčší typ písma.

Pri práci je potrebné vyčkať na odpoveď, neprerušovať a hovoriť jednoducho, bez žargónu a odborných slov.

Vhodné pracovné listy majú realistický cieľ, zrozumiteľné zadanie a úlohy rozdelené na malé kroky. Vytvárajú ovzdušie akceptácie a vnášajú do stretnutí myšlienku zmysluplnosti.

Podstatné je uvedomiť si, že ľudia s mentálnym postihnutím majú mať rovnakú šancu riskovať a mýliť sa ako každý iný.

Od jednoduchého k zložitejšiemu

Pri začínaní s novým typom úlohy je vhodné postupovať od jednoduchšieho zadania k zložitejšiemu. Najprv môže žiak priraďovať rovnaké obrázky, neskôr triediť predmety podľa farby, tvaru alebo významu a následne riešiť úlohy, ktoré kombinujú viacero podmienok.

Pracovný list nemá obsahovať viac úloh, než dokáže človek zvládnuť bez výrazného preťaženia. Po dokončení jednej časti môže nasledovať krátka prestávka alebo zmena aktivity.

Obrázky a názornosť

Obrázky a fotografie pomáhajú sprehľadniť pokyny a uľahčujú pochopenie významu slov, čísel, situácií a predmetov.

Pri vizuálnych materiáloch je dôležité, aby obrázky neobsahovali zbytočné prvky, ktoré by odvádzali pozornosť od zadania.

Opakovanie a upevňovanie

Pracovné listy je možné používať na nácvik novej zručnosti, jej opakovanie aj overenie. Úloha môže zostať podobná, ale môže sa zmeniť obrázok, predmet, číslo alebo každodenná situácia.

Pravidelné opakovanie je dôležité, pretože po čase môžu ľudia s mentálnym postihnutím prirodzene zabudnúť i to, čo sa už naučili.

Samostatnosť namiesto nadmernej pomoci

Úlohou dospelého nie je pracovný list vypracovať za žiaka. Líder a asistent podporujú sebaobhajcov v ich práci, zaznamenávajú názory jednotlivých účastníkov, pokiaľ to je potrebné, usmerňujú diskusiu a ponúkajú problémy, k riešeniam ktorých by sa malo stretnutie dopracovať.

Líder reflektuje priania a potreby účastníkov skupiny a podriaďuje im svoje predstavy a plány.

Dominantnými by počas stretnutia mali byť samotní ľudia s mentálnym postihnutím.

Pracovné listy v sociálnej rehabilitácii

V zmysle zákona o sociálnych službách č. 448/2008 je možné poskytovať v rámci sociálnej rehabilitácie odbornú činnosť na podporu samostatnosti, nezávislosti, sebestačnosti, aktivizovanie schopností a posilňovanie návykov pri sebaobsluhe, pri úkonoch starostlivosti o domácnosť a pri základných sociálnych aktivitách.

Ďalej je sociálna rehabilitácia chápaná aj ako nácvik používania pomôcky, nácvik prác v domácnosti, nácvik priestorovej orientácie a samostatného pohybu a sociálna komunikácia.

Pre cieľovú skupinu ľudí s mentálnym postihnutím je kľúčová práve sociálna rehabilitácia. Najväčší dôraz je pritom kladený najmä na podporu samostatnosti, aktivizovanie schopností a sociálnu komunikáciu.

Takúto sociálnu rehabilitáciu je potrebné poskytovať kontinuálne, nie je to otázka krátkodobého tréningu.

Pracovné listy pre sociálne situácie

Pracovné listy môžu zobrazovať situácie, ktoré ostatní riešia bez cudzej pomoci, a rozmanité formy správania, ktoré si ľudia s mentálnym postihnutím nevedia spontánne, nápodobou osvojiť.

Vhodnými témami sú požiadanie o pomoc, ospravedlnenie, prijatie chyby, vyjadrenie názoru, riešenie konfliktu, bezpečné správanie, nakupovanie, používanie verejnej dopravy, návšteva lekára alebo plánovanie voľného času.

Pracovné listy môžu obsahovať obrázkové sekvencie, krátke dialógy, výber z možností, priraďovanie emócií k situáciám alebo jednoduché otázky typu „Čo urobíš?“.

Hry, diskusie a hranie rolí

Hry sú zábavné a minimalizujú napätie. Majú svoje pravidlá, povzbudzujú k sebakontrole a k spolupráci, verbálnemu a primeranému fyzickému kontaktu.

Vhodne zvolená hra môže podporiť ľudí s mentálnym postihnutím v chápaní takých abstraktných pojmov, akými sú dôvera a kooperácia. Hry taktiež pozitívne pôsobia na sociálne správanie ľudí s mentálnym postihnutím a majú motivačný charakter.

Dramatizácia situácie umožňuje vyjadriť i tie najtajnejšie skryté pocity, prediskutovať problém, praktizovať empatiu, skúšať nové správanie, zobraziť sociálne problémy a dynamiku skupinovej interakcie.

Pracovný list môže slúžiť ako príprava na hranie rolí alebo ako pomôcka po aktivite. Žiak si môže vybrať vhodnú reakciu, zoradiť kroky situácie alebo pomenovať, čo postavy cítia.

Pracovné listy pre komunikáciu a sebaobhajovanie

Ľudia s mentálnym postihnutím potrebujú podporu pri hovorení k veci, obsahovo zrozumiteľnom vyjadrovaní, primeranom očnom kontakte a ovládaní nevhodných prejavov verbálnej i neverbálnej komunikácie.

Pracovné listy môžu pomáhať pri učení, ako počúvať iných, poradiť, nadviazať rozhovor, vyjadriť názor, požiadať o pomoc, ospravedlniť sa, prijať chybu a uvedomiť si chybu.

Pri sebaobhajovaní sa dospelí ľudia s mentálnym postihnutím učia samostatnosti a rozhodovaniu. Pracovný list môže podporiť pomenovanie vlastných potrieb, výber z možností a formulovanie jednoduchého rozhodnutia.

Pracovné listy v domácnosti, škole a inštitúcii

Pinf Hry a pracovné listy môžu pomáhať pedagógom i rodičom v školách, centrách či domácnostiach.

Sociálnu rehabilitáciu je možné poskytovať všade tam, kde je o ňu záujem. Vzhľadom k potrebným podmienkam sa ako vhodné javia zariadenia, napríklad DSS, ale i školy, občianske združenia a rôzne centrá.

Potrebné je mať priestor a človeka, ktorý je odborne spôsobilý sociálnu rehabilitáciu vykonávať.

Pracovné listy sa dajú používať individuálne, v dvojici, v menšej skupine alebo v rámci celej triedy. Ich forma sa môže prispôsobiť tomu, či žiak pracuje samostatne, s pedagógom, s asistentom alebo s rodinným príslušníkom.

Učebné materiály pre špeciálne základné školy

Slovenské pedagogické nakladateľstvo - Mladé letá, s.r.o. ponúka širokú škálu učebníc a pracovných listov pre špeciálne základné školy, ktoré sú spracované podľa platných učebných osnov a zodpovedajú špecifikám žiakov týchto škôl.

• Matematika pre 1. - 8. ročník ŠZŠ.
• Čítanka pre 3. - 8. ročník ŠZŠ.
• Pracovné listy k Čítanke pre 4. a 5. ročník ŠZŠ.
• Slovenský jazyk pre 4. - 9. ročník ŠZŠ.
• Vlastiveda pre 4. a 5. ročník.
• Dejepis pre 7. ročník.
• Fyzika pre 9. ročník.
• Geografia pre 8. ročník.
• Zemepis pre 8. a 9. ročník.
• Chémia pre 9. ročník.
• Biológia alebo prírodopis pre 8. ročník ŠZŠ.
• Občianska náuka alebo výchova pre 7. - 9. ročník ŠZŠ.
• Hudobná výchova pre 4. ročník.
• Pracovné listy z písania pre 4. ročník ŠZŠ.
• Šlabikár pre 2., 3., 4., 5. a 6. ročník.

Vybrané materiály sa zameriavajú na praktickú činnosť žiaka, nadväzujú na učivo predchádzajúcich ročníkov a obsahujú vhodné ilustrácie a primerane náročné úlohy.

Doplnkové materiály pri poruchách učenia

Pre rodičov a pedagógov sú k dispozícii aj užitočné príručky a informácie o špecifických poruchách učenia.

• Rady pre rodičov pri učení sa s deťmi s ADHD.
• Rady pre rodičov pri učení sa doma s dieťaťom so špecifickou poruchou učenia.
• Dyskalkúlia - prehľad prejavov.
• Dyslexia - prehľad prejavov.
• Dyspraxia - prehľad prejavov.
• Dysgrafia - prehľad prejavov.
• Bystríkove poruchy učenia.
• Aladárov Aspergerov syndróm.
• Ducko a Ducinka, aktivity pre deti nielen s Downovým syndrómom.
• Bystríkove komunikačné kartičky.
• Kreatívne aktivity s deťmi.
• Vývinové poruchy učenia, 1. časť, 2. časť a 3. časť.

Na opakovanie a precvičovanie učiva sú k dispozícii aj „STO INŠPIRÁCIÍ“ pre deti v 1. a 2. ročníku ZŠ a pre deti v 3. a 4. ročníku ZŠ.

Ponúkajú sa tiež materiály ako „37 pracovných listov na tému povolania“ alebo „PRACOVNÉ LISTY NA TÉMU: ZVIERATKÁ“.

Pracovné listy ako súčasť širšej podpory

Pracovný list je účinnejší vtedy, keď je súčasťou širšej vzdelávacej alebo rehabilitačnej aktivity. Môže nadväzovať na rozhovor, hru, praktickú činnosť, video, obrázkovú sekvenciu, exkurziu alebo každodennú skúsenosť.

Ľudia s mentálnym postihnutím potrebujú pravidelné skupinové stretnutia, semináre, sústredenia či pobytové aktivity. Pri sociálnej rehabilitácii sa využívajú hry, diskusie, brainstorming, dotykové aktivity, rozprávanie a načúvanie, hranie rolí a relaxačné techniky.

Pracovný list môže pomôcť pripraviť tému, zaznamenať priebeh aktivity alebo zopakovať naučené zručnosti. Nemal by však nahrádzať skutočnú komunikáciu, praktický nácvik a kontakt s reálnym sociálnym prostredím.

Efektívna podpora lídra alebo asistenta by sa mala riadiť jednoduchými zásadami: hovoriť jednoducho, vyčkať na odpoveď, neprerušovať, používať obrázky a fotografie, vytvárať realistické ciele a podporovať samostatnosť.

tags: #pracovne #listy #pre #mentalne #postihnutych