Zákon č. 245/2008 Z. z. a postavenie sociálneho pedagóga v škole

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, známy ako školský zákon, upravuje princípy, ciele, podmienky, rozsah, obsah, formy a organizáciu výchovy a vzdelávania v školách a školských zariadeniach.

Postavenie sociálneho pedagóga v škole však vyplýva najmä zo zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, pričom školský zákon určuje širší rámec inkluzívneho vzdelávania, podpory detí a žiakov, prevencie rizikového správania a personálneho zabezpečenia škôl.

Čo upravuje školský zákon

Tento zákon ustanovuje a) princípy, ciele, podmienky, rozsah, obsah, formy a organizáciu výchovy a vzdelávania v školách a v školských zariadeniach, b) dĺžku a plnenie povinnej školskej dochádzky, c) vzdelávacie programy na štátnej úrovni a výchovno-vzdelávacie programy na školskej úrovni, d) sústavu škôl a školských zariadení, e) práva a povinnosti škôl a školských zariadení, f) práva a povinnosti detí a žiakov, g) práva a povinnosti rodičov alebo inej fyzickej osoby než rodiča, ktorá má dieťa zverené do osobnej starostlivosti.

Výchova je komplexný proces učenia a socializácie zameraný na dieťa alebo žiaka s cieľom rozvíjať jeho osobnosť, zatiaľ čo vzdelávanie je cielene organizovaný a realizovaný proces výchovného a vzdelávacieho pôsobenia a učenia.

Výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na zabezpečenie podmienok, organizáciu a realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, pričom špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov.

Princípy dôležité pre prácu sociálneho pedagóga

Výchova a vzdelávanie podľa tohto zákona sú založené na princípoch rovnoprávnosti prístupu k výchove a vzdelávaniu so zohľadnením výchovno-vzdelávacích potrieb jednotlivca, zákazu všetkých foriem diskriminácie a obzvlášť segregácie, celoživotného vzdelávania a výchovného poradenstva podľa § 130.

Medzi ďalšie princípy patrí príprava na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, kontroly a hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania, posilnenia výchovnej stránky výchovno-vzdelávacieho procesu a vyváženého rozvoja všetkých stránok osobnosti dieťaťa a žiaka v školskom vzdelávaní.

Výchova a vzdelávanie sú založené aj na princípe zákazu používania všetkých foriem telesných trestov a sankcií vo výchove a vzdelávaní.

Novšie znenie školského zákona výslovne zahŕňa princíp inkluzívneho vzdelávania. Inkluzívnym vzdelávaním je spoločná výchova a vzdelávanie detí, žiakov, poslucháčov alebo účastníkov výchovy a vzdelávania, uskutočňovaná na základe rovnosti príležitostí a rešpektovania ich výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí a podporujúca ich aktívne zapojenie do výchovno-vzdelávacích činností školy alebo školského zariadenia.

Školský zákon zároveň definuje segregáciu vo výchove a vzdelávaní ako konanie alebo opomenutie konania, ktoré je v rozpore so zásadou rovnakého zaobchádzania a v dôsledku ktorého dochádza alebo by mohlo dôjsť k priestorovému, organizačnému, fyzickému alebo sociálnemu vylučovaniu alebo oddeľovaniu skupiny detí, žiakov, poslucháčov alebo účastníkov výchovy a vzdelávania bez dôvodu, ktorý vyplýva z tohto zákona.

Dodržiavaním zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní je prijímanie opatrení na jej predchádzanie a jej elimináciu.

Ciele výchovy a vzdelávania

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť dieťaťu alebo žiakovi získať vzdelanie podľa tohto zákona, získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, využívania digitálnych technológií, komunikácie v štátnom jazyku, cudzom jazyku a v národnostnej škole, národnostnej triede alebo v národnostnom školskom zariadení aj v jazyku národnostnej menšiny.

Cieľom je tiež získať kompetencie najmä v oblasti prírodných vied, humanitných vied, technických vied, matematickej gramotnosti, finančnej gramotnosti, čitateľskej gramotnosti, pohybu a zdravia, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie, umelecké kompetencie, občianske kompetencie a podnikateľské schopnosti.

Dieťa alebo žiak má byť schopný správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť.

Medzi ciele patrí aj naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej životosprávy, posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti.

Tieto ciele vytvárajú priestor pre pôsobenie sociálneho pedagóga, najmä pri rozvoji sociálnych kompetencií, prevencii rizikového správania, podpore vzťahov v triede, spolupráci s rodinou a odstraňovaní sociálnych prekážok vo vzdelávaní.

Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a podporné opatrenia

Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka určená diagnostikou v zariadeniach poradenstva a prevencie na poskytnutie podporného opatrenia vo výchove a vzdelávaní dieťaťu alebo žiakovi podľa príslušných zákonných kategórií a dieťaťu alebo žiakovi, ktorého zdravotný stav, sociálne podmienky, jazykové schopnosti, nadanie, správanie, kognitívne schopnosti, motivácia, emocionalita, tvorivosť alebo zručnosti vyžadujú poskytnutie podporného opatrenia.

Ak škola vzdeláva deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, vytvára pre ne podmienky na základe odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu, vzdelávacích programov pre deti so zdravotným znevýhodnením alebo pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, vzdelávacích programov zameraných na príslušné nadanie alebo poskytovaných podporných opatrení.

Sociálny pedagóg môže byť súčasťou odborného a školského podporného systému, ktorý pomáha škole reagovať na sociálne znevýhodnenie, problémové vzťahy, rizikové správanie, ohrozenie dieťaťa a ďalšie okolnosti, ktoré znižujú možnosti dieťaťa alebo žiaka úspešne sa zapájať do vzdelávania.

Individuálny vzdelávací program

Podľa individuálneho vzdelávacieho programu sa s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia môže vzdelávať dieťa alebo žiak, ktorého špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, ktorú navštevuje, a ani podľa vzdelávacích programov určených pre školy, ktoré vzdelávajú deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Individuálny vzdelávací program pre dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo pre žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie vypracuje pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odborným zamestnancom školy a po konzultácii so zákonným zástupcom.

Individuálny vzdelávací program obsahuje úpravy jednotlivých častí školského vzdelávacieho programu podľa špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb dieťaťa alebo žiaka, najmä úpravu obsahu, metód, foriem alebo spôsobu hodnotenia a spolupráce s odbornými zamestnancami.

Pri tvorbe a realizácii individuálneho vzdelávacieho programu môže sociálny pedagóg poskytovať odborné konzultácie týkajúce sa sociálneho prostredia dieťaťa, rodinných podmienok, vzťahov v kolektíve, adaptačných ťažkostí a podpory spolupráce medzi školou, rodinou a ďalšími subjektmi.

Sociálny pedagóg podľa zákona č. 138/2019 Z. z.

Nanovo je určený predmet činnosti sociálneho pedagóga v škole a v školskom zariadení, ktorý je podľa § 27 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z. v znení účinnom od 1.1.2025 takýto: vykonáva diagnostické, preventívne a ďalšie potrebné činnosti zamerané na predchádzanie a odstraňovanie rizikového správania detí a žiakov a na predchádzanie a odstraňovanie sociálno-patologických javov, ktoré ohrozujú deti a žiakov vrátane aktivít na predchádzanie segregácie detí a žiakov.

Sociálny pedagóg poskytuje poradenstvo a intervenciu so zameraním na deti a žiakov s rizikovým správaním, ohrozených sociálno-patologickými javmi a na deti a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

Poskytuje poradenstvo a konzultácie zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom na zlepšenie podmienok výchovy a vzdelávania detí a žiakov.

Vykonáva sociálno-pedagogickú diagnostiku prostredia a vzťahov, osvetovú činnosť a ďalšie činnosti v sociálno-výchovnej oblasti.

Podporuje spoluprácu pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov so zákonnými zástupcami, zamestnancami zariadení sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami.

Vyššie uvedené činnosti môže sociálny pedagóg vykonávať aj terénnou formou.

Prevencia segregácie a sociálno-patologických javov

Činnosť sociálneho pedagóga zahŕňa aktivity na predchádzanie segregácie detí a žiakov. Sociálny pedagóg môže sledovať sociálne vzťahy, podmienky zapojenia detí do kolektívu, riziko vylučovania a okolnosti, ktoré vedú k priestorovému, organizačnému, fyzickému alebo sociálnemu oddeľovaniu detí a žiakov.

V škole môže vykonávať diagnostické, preventívne a ďalšie potrebné činnosti zamerané na predchádzanie a odstraňovanie rizikového správania detí a žiakov a na predchádzanie a odstraňovanie sociálno-patologických javov, ktoré ohrozujú deti a žiakov.

Takéto činnosti môžu súvisieť s problémami v správaní, konfliktmi medzi žiakmi, narušenými vzťahmi v triede, šikanovaním, záškoláctvom, sociálnou izoláciou, nepriaznivou rodinnou situáciou alebo nedostatočnou spoluprácou medzi školou a zákonnými zástupcami.

Sociálno-pedagogická diagnostika

Sociálno-pedagogická diagnostika prostredia a vzťahov patrí medzi osobitné činnosti sociálneho pedagóga. Jej predmetom môže byť sociálne prostredie dieťaťa alebo žiaka, vzťahy v triede, postavenie žiaka v kolektíve, komunikácia medzi školou a rodinou alebo okolnosti, ktoré vplývajú na výchovu a vzdelávanie.

Výsledky sociálno-pedagogickej diagnostiky môžu slúžiť ako podklad na poskytovanie poradenstva, intervencie, preventívnych programov, osvetovej činnosti a spolupráce s pedagogickými zamestnancami, odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami a ďalšími osobami alebo organizáciami.

Sociálny pedagóg pri tejto práci podporuje zlepšovanie podmienok výchovy a vzdelávania detí a žiakov a prispieva k vytváraniu bezpečného a podporujúceho školského prostredia.

Poradenstvo a intervencia

Sociálny pedagóg poskytuje poradenstvo a intervenciu so zameraním na deti a žiakov s rizikovým správaním, ohrozených sociálno-patologickými javmi a na deti a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

Poradenstvo poskytuje aj zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom na zlepšenie podmienok výchovy a vzdelávania detí a žiakov.

Intervencia sociálneho pedagóga môže byť zameraná na konkrétne dieťa alebo žiaka, triedu, rodinu, školský kolektív alebo spoluprácu viacerých odborníkov a inštitúcií.

Pri práci s dieťaťom alebo žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia môže sociálny pedagóg podporovať jeho zapojenie do výchovno-vzdelávacieho procesu, spoluprácu so zákonným zástupcom a komunikáciu medzi rodinou a školou.

Spolupráca s rodinou a ďalšími inštitúciami

Sociálny pedagóg podporuje spoluprácu pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov so zákonnými zástupcami, zamestnancami zariadení sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami.

Táto spolupráca je významná najmä v prípadoch, keď sociálne alebo rodinné okolnosti dieťaťa ovplyvňujú jeho dochádzku, správanie, vzťahy, bezpečnosť alebo vzdelávacie výsledky.

Sociálny pedagóg môže podporovať komunikáciu školy s rodinou a napomáhať koordinácii postupov medzi školou, zariadením poradenstva a prevencie, zariadeniami sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately a ďalšími subjektmi.

Terénna forma činnosti

Vyššie uvedené činnosti môže sociálny pedagóg vykonávať aj terénnou formou.

Terénna forma umožňuje vykonávať odborné činnosti aj mimo bežného priestoru školy alebo školského zariadenia, ak je to potrebné na podporu dieťaťa, žiaka, rodiny alebo spolupráce s ďalšími osobami a inštitúciami.

Terénna práca môže byť významná pri riešení sociálnych podmienok, ktoré sa nedajú primerane posúdiť iba v školskom prostredí, a pri podpore spolupráce so zákonnými zástupcami a ďalšími službami.

Personálne zabezpečenie podpory v školách

Podľa § 94 ods. 5 školského zákona účinného od 1.1.2025 naďalej platí, že v základných školách a stredných školách, ktoré nie sú školou pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, pôsobí školský špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, školský logopéd, školský psychológ, sociálny pedagóg alebo sociálny pracovník, ak vzdelávajú viac ako 20 žiakov so zdravotným znevýhodnením okrem žiakov so zdravotným znevýhodnením vzdelávaných v triedach pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Podľa § 107 ods. 3 školského zákona účinného od 1.1.2025 platí, že v základnej škole a v strednej škole pôsobí na každých 50 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia jeden pedagogický asistent, jeden sociálny pedagóg alebo jeden sociálny pracovník.

Uvedené ustanovenia prepájajú sociálnu podporu so systémom inkluzívneho vzdelávania a umožňujú škole zabezpečiť odbornú pomoc podľa potrieb detí a žiakov.

Rozdiel medzi sociálnym pedagógom a sociálnym pracovníkom

Novela školského zákona a novela zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch od 1. januára 2025 priniesli viaceré podstatné zmeny týkajúce sa realizácie sociálnej práce v škole, ako aj postavenia sociálneho pracovníka a sociálneho pedagóga v škole.

V školskom zákone v znení účinnom od 1. januára 2025 je nový § 152b školského zákona, ktorý definuje „sociálnu prácu v škole a školskom zariadení“.

V škole a školskom zariadení môže byť vykonávaná sociálna diagnostika, sociálne poradenstvo a ďalšie metódy, techniky a postupy sociálnej práce.

Tieto činnosti možno vykonávať aj terénnou formou a vykonáva ich sociálny pracovník, ktorý po novom nie je kategóriou odborného zamestnanca podľa zákona č. 138/2019 Z. z. a ktorý musí spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa osobitného predpisu, ktorým je § 5 zákona č. 219/2014 Z. z.

Prechod sociálneho pracovníka do kategórie sociálny pedagóg

V praxi však všetky školy a školské zariadenia, ktoré do 31.12.2024 zamestnávali sociálneho pracovníka ako odborného zamestnanca, a to aj v prípade personálneho zabezpečenia podporných opatrení - pridelených pracovných úväzkov členov školských podporných tímov, sociálnych pracovníkov ako odborných zamestnancov už nebudú zamestnávať, pretože podľa § 90g ods. 1 zákona č. 138/2019 Z. z. odborný zamestnanec zaradený do kategórie sociálny pracovník podľa predpisov účinných do 31. decembra 2024 sa od 1. januára 2025 zaradí do kategórie sociálny pedagóg.

Ak škola alebo školské zariadenie bude chcieť zamestnať sociálneho pracovníka podľa nových pravidiel, uzatvorí pracovný pomer so sociálnym pracovníkom, ktorý bude spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa § 5 zákona č. 219/2014 Z. z., a teda nebude sa naň vzťahovať zákon č. 138/2019 Z. z.

Na výkon sociálnej práce v škole a školskom zariadení sa tak vzťahuje zákon č. 219/2014 Z. z., ktorý upravuje sociálnu prácu, podmienky na výkon sociálnej práce a zriadenie, postavenie a pôsobnosť Slovenskej komory sociálnych pracovníkov a asistentov sociálnej práce a podmienky na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny.

Odborná spôsobilosť sociálneho pracovníka

Podľa § 5 ods. 1 písm. a) zákona č. 219/2014 Z. z. je kvalifikačným predpokladom na výkon odbornej činnosti sociálneho pracovníka získané vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore sociálna práca.

Podľa § 5 ods. 2 zákona č. 219/2014 Z. z. osobitný kvalifikačný predpoklad na výkon špecializovanej odbornej činnosti je absolvovanie akreditovaného špecializačného vzdelávacieho programu ustanoveného pre príslušný špecializovaný odbor sociálnej práce.

Podľa § 3 zákona č. 219/2014 Z. z. podmienkou na výkon sociálnej práce je odborná spôsobilosť na výkon sociálnej práce a povolenie na výkon samostatnej praxe sociálneho pracovníka, ak je sociálna práca vykonávaná ako samostatná prax.

Sociálny pracovník vykonáva sociálnu prácu v pracovnoprávnom vzťahu alebo v obdobnom pracovnom vzťahu alebo výkonom samostatnej praxe sociálneho pracovníka.

Podmienkou na výkon samostatnej praxe sociálneho pracovníka je povolenie vydané Slovenskou komorou sociálnych pracovníkov a asistentov sociálnej práce.

Vývoj právnej úpravy sociálneho pracovníka a sociálneho pedagóga

Kategória odborného zamestnanca - sociálny pracovník bola v zákone č. 138/2019 Z. z. ustanovená s účinnosťou od 1. septembra 2023 s tým, že pod pracovnou činnosťou odborného zamestnanca sa rozumel aj výkon sociálnej práce.

Pracovná činnosť sociálneho pracovníka v škole alebo školskom zariadení, čiže aj v zariadení poradenstva a prevencie, bola uvedená v § 27 ods. 3 zákona č. 138/2019 Z. z. v znení účinnom od 1.9.2023.

S účinnosťou od 1. januára 2025 výkon sociálnej práce nie je súčasťou pracovnej činnosti odborného zamestnanca školy a školského zariadenia a sociálny pracovník nie je kategóriou odborného zamestnanca školy a školského zariadenia.

Kategória odborného zamestnanca „sociálny pedagóg“ je etablovaná od roku 2009 v školách, školských zariadeniach, ale aj v zariadeniach sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately, zariadeniach sociálnych služieb v rezortnej pôsobnosti Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny Slovenskej republiky, ako aj v rehabilitačnom stredisku pre zrakovo postihnutých zriadenom Ministerstvom práce, sociálnych vecí a rodiny Slovenskej republiky.

Sociálna práca v škole a školskom zariadení

Pôsobenie sociálneho pracovníka v školách má však aj naďalej svoje opodstatnenie a aj keď už od 1.1.2025 nebude kategóriou odborného zamestnanca a zároveň bude nepedagogickým zamestnancom školy, bude môcť rozvíjať oblasť sociálnej práce v škole aj s ohľadom na to, že detí a rodín s rôznymi problémami pribúda.

Často sa to týka aj detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, ale aj iných žiakov s rodinnými a sociálnymi problémami.

V škole a školskom zariadení môže byť vykonávaná sociálna diagnostika, sociálne poradenstvo a ďalšie metódy, techniky a postupy sociálnej práce.

Výkon sociálnej práce sa preto od činnosti sociálneho pedagóga odlišuje právnym základom, odbornými podmienkami a obsahom činnosti, hoci v praxi môžu obe profesie spolupracovať pri podpore dieťaťa, žiaka, rodiny a školy.

Školský vzdelávací program a úloha sociálneho pedagóga

Školský vzdelávací program je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie.

Školský vzdelávací program musí byť vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania a príslušným štátnym vzdelávacím programom.

Školský vzdelávací program obsahuje názov vzdelávacieho programu, vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania a zameranie školy, stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu, dĺžku štúdia a formy výchovy a vzdelávania, učebný plán, učebné osnovy, vyučovací jazyk a hodnotenie detí a žiakov.

Školský vzdelávací program po novom musí obsahovať systém podpory detí alebo žiakov v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania ako aj stratégiu digitálnej transformácie vzdelávania.

V tomto rámci môže sociálny pedagóg prispievať k plánovaniu preventívnych, sociálno-výchovných a podporných činností, ktoré reagujú na potreby konkrétnej školy, tried alebo skupín detí a žiakov.

Výchovný program školského zariadenia

Výchovný program školského zariadenia je základným dokumentom školského zariadenia, podľa ktorého sa uskutočňuje výchovno-vzdelávacia činnosť v školskom zariadení.

Výchovný program školského zariadenia musí byť vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania.

Štátny výchovný program a výchovný program školského zariadenia obsahuje názov výchovného programu, vymedzenie cieľov a poslania výchovy, formy výchovy a vzdelávania, tematické oblasti výchovy a výchovný jazyk.

Sociálny pedagóg môže v školskom zariadení realizovať preventívne, sociálno-výchovné a osvetové aktivity, podporovať bezpečné vzťahy a spolupracovať so zákonnými zástupcami a ďalšími odborníkmi.

Význam sociálneho pedagóga pre inkluzívnu školu

Úlohou sociálneho pedagóga je prepájať výchovno-vzdelávacie prostredie so sociálnym prostredím dieťaťa alebo žiaka.

Jeho činnosť sa zameriava na predchádzanie a odstraňovanie rizikového správania, sociálno-patologických javov a sociálnych prekážok, ktoré môžu negatívne ovplyvniť účasť dieťaťa alebo žiaka na vzdelávaní.

Sociálny pedagóg zároveň podporuje spoluprácu medzi pedagogickými zamestnancami, odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami, zariadeniami sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately, zariadeniami poradenstva a prevencie a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami.

V nadväznosti na princípy školského zákona tak sociálny pedagóg prispieva k rovnoprávnemu prístupu k výchove a vzdelávaniu, k prevencii diskriminácie a segregácie, k podpore detí a žiakov so sociálnym znevýhodnením a k vytváraniu podmienok na ich aktívne zapojenie do života školy.

tags: #zakon #245 #2008 #socialny #pedagog